看書與閱讀評論

我發現，把一本書看完，並不難；難的是，如何把書好好“消化”，並找出書中值得借鑒的部分。為了達到後者的效果，寫閱讀評論就是其中一個不錯的方法。這也是為什麼寫閱讀評論成為研究所的多數的課當中，教授時常交代的作業。雖然如此，還是會有許多研究生不懂為什麼要寫閱讀評論，常常為了要交（閱讀評論）而寫。至少我對待閱讀評論的態度在昨天之前都是如此，常常不知為何而為之。一直到昨天，我寫完第一篇自己想讀的書《決定未來的10種人》的評論後，才發現原來閱讀評論的目的就是如此。

除此以外，我還發現，許多人寫了閱讀評論，卻有點孤芳自賞的感覺，覺得做這回事沒有什麼特別的效果（地球也一樣在轉動，哈哈～），所以也就越寫越少，最後索性就不寫了。所以，我想到一個方法，就是在自己的Blog上寫，然後轉貼到自己的Facebook首頁上，把自己當着是《開卷八分鐘》的梁文道在介紹書。這樣一樣，不但可以持之以恆地讀和寫（因為每天都會開Facebook看到這個消息，而且偶爾一個“贊”"Like"就是你個人的提醒和推動力咯。

因此，我想到的是，也把這個學期必修課所讀的書，也在這裡分享。


閱讀分享：《透視質性研究》

 

 這本書是質性研究的推薦書，適合想了解質性研究或想了解“人”的人。

這本書有18篇的分享文章，由19位研究者所寫關於自己的親身經歷（其中有一篇是2個人一起完成的）。我希望接下來，我將利用18次的篇幅來完成這本書的閱讀評論。

我想從第15章開始寫。第15章的題目是《幼兒場域之協同研究與不太協同的研究之反思》（英文題目為Reflections on Collaborative and Not-So-Collaborative Research in Early Childhood Settings)

為什麼從這一篇開始？主要是因為這一篇描述了一個新手研究者（俗稱菜鳥）在進行第一次研究時面對的情況。除了新手研究者之外，我也認為這篇文章非常適合職場新手，尤其是職場新手管理者來看看。我和幾位同學在討論時都發現，原來我們都走過和作者一樣的路。所以，這篇應該是新手，尤其是新手研究者或新手管理者必看！

這一篇主要描述Marsh和Swadener都是大學裡教育學系的研究者（教授和碩士研究生）。她們的研究對象主要是幼兒園的孩子和幼教老師。其中，Marsh描述她在第一次進行課室研究時面對到與合作夥伴的衝突和矛盾，包括合作夥伴對他的戒心和不信任，尤其是當Marsh和合作夥伴其實是一種研究者和被研究者的差異關係時。Marsh坦承這是因為她沒有在開始進行研究前主動接觸她的研究夥伴。雖然她過後採取亡羊補牢的方法，但始終效果不佳，畢竟裂痕已經造成。至於另一位作者Swadener則分享她如何通過Marsh的經驗，了解到研究者必須小心翼翼地在修理老師(teacher-bashing)和過度美化研究結果之間走鋼索。最後她們始終相信，在教育領域裡，只有當學校老師與大學研究學者，以雙方相互交織的需求與興趣為基礎的前提下，發展出協同研究(collaborative research)，彼此傾聽、互相尊重、對於改革也能保持開放接受的心態時，學校裡的老師及更重要的學生的福祉才能得到長足的推進。

 這些情況，在擁有高學歷背景的管理人員（不管是什麼領域）和豐富經驗的被研究者（或下屬）共處的場合都會出現。如何引領下屬向着管理者認為正確的方向前進，是相當考智慧的功夫。我自己也曾經面對這種情況（雖然當時的我並不具備相當高的學歷）。

在討論環節中，老師和我們分享道，要達到引領的效果，可以採用2種方法。第一種是借助資源或背景，也就是利用自己身後具權威的資源（如指導教授或曾經拜師的老師）。第二種方法就是本身必須帶著富有自信的精神面貌來進入場域（讓對方相信你的確是專家）。被研究者（或下屬）相信你的話，就會願意跟著你的方法。而你的方法的確帶來成效時，大家自然就會繼續和你前進而繼續良性循環下去。