從尋求認同說起——《Music Within》（中譯聽不見的音符）

“人生活在『意義』的領域當中，我們在生活中經驗到的，不僅是單純的環境，而是環境對人的重要性......如果有哪一個人想脫離意義的範疇，而使自己生活與單純的環境之中，那麼他一定很不幸——因為他將自己隔絕於他人，他的舉動對他自己或別人都絲毫不起作用，不具任何意義”——Alfred Adler《超越自卑》

“人生活的『意義』到底是什麼？”這個問題，我從大學時就開始想。我一直認為我那多元化的大學生涯，告訴了我應該走的方向。我循著那個方向走了6年。我真的以為我已經找到了真正的方向，而將一直走下去。 我一直以為我的終身職業（或志業）就是教育，我在受到不平等待遇的馬來西亞華教事業中，努力發揮我那一點點的力量。在這6年當中，我的內心很踏實，心裡有一股對教育的理想，也在和同學的互動中找到滿足感。我以為，我因此找到了意義。

可是在第5年，我發現我面對了瓶頸。我對教育的理想，和我在實際工作中所做的，不斷出現矛盾。這些矛盾，促使我決定停下腳步，放下工作，遠赴異鄉。這幾個月來，雖然課業很忙，總有讀不完的書想讀，但是這段日子的確給我了一段沉澱的空間和時間。

在這段讀書、沉澱、反思的過程中，我發現，意義對我來說，不僅僅是教育而已，還包括我身邊的人。在這之前，我認為我生命的意義建立在教育，甚至自我認定命犯天煞孤星，進而將時間和動力都放在工作上。然而，在這幾個月，我才發現事實不是如此，因為我曾經因為工作上的挫折而低落，而如今也為了身邊的人而低落。我很疑惑，我到底是怎麼了？ 如此下去，我豈不是太矛盾了？

 直到我看了這部電影《Music Within》，才有了一些開釋。我先介紹這部電影，這是一部改編自真人真事，獲獎無數的勵志電影，主要描述理查佩蒙特爾(朗李文斯頓 飾)的身上發生的事。他自越南打戰回來後，失去了聽力，成了傷殘人士。但是他努不懈回到學校，在機緣恰合的情況下，完成學業找回自信，為傷殘人士奔走發聲。

 人看電影，總是在電影中看到自己。我對主角在面對人際關係的挫折那一段，十分有感觸。當時的他，已經是一位著名的講師，協助無數政府和私人機構提供工作機會於傷殘人士。但，他卻在面對長期患有精神病的母親的死亡時，差點選擇輕生。他說”All the shit I dealt with, and the thing that gets me is i can't get some mentally ill woman I barely know she ever love me"（我吃過這麼多苦，最後居然因為無法讓精神病患喜歡我而受不了）

所以，我想意義其實不是建立在任何實質的東西上，而是尋求認同。尋求認同，包括從工作上或他人身上尋求認同。其實，工作狂也是從他人身上尋求認同，因為他的工作為某些人帶來改變，間接地他獲得了那些人的認同。對於認同（identity），不少心理學家都曾經對此做出深刻的描述，如艾瑞克森（Erik H. Erikson）、阿爾伯特（Gordon Allport）、馬斯洛（Abraham Maslow）、羅傑斯（Carl Rogers）。如今，我深深感受到“認同”對一個人的影響和其重要性。

（待續）

電影分享：《School of Life》教師活著？教師死了？

好萊塢拍了不少關於教師的電影，這裡介紹一部我在借《唐山大地震》時，無意間看到的《School of Life》（中文翻譯成優良教師爭奪戰）。

劇情方面，我借用peter2020lin's blog的簡介，片中在講述一個傳統教師與創新教師的心路歷程。一年一度的教師評鑑即將到來，為了獲得年度風雲教師，眾人無不使盡全力，秀出自己最好的表現，這時一位年輕老師來到學校任教，他別出新裁的教學方式，激起學生心中的熱情，也為校園帶來一股活力，但要知道， 一個成功人物的背後必定有許多不為人知的事情。這一位年輕的新老師姓狄他能有這麼成功的成就是因為他的老師鼓勵了他。他從小是一位肺癌患者，一直努力的讓自己活得有價值 當然這是由一位忌妒狄老師的同事所找出的事情。當這位同事知道這件事後才體悟到自己當老師的初衷，而這位同事的爸爸也就是狄老師的老師。

 我對片中的一句話印象深刻，就是主角Mathew的父親臨終前對他說的一句話：”It takes less than death to kill a man"。我是看DVD的，可是DVD的翻譯也不傳神。而我個人的詮釋是：如果一個人沒有生命力，那他已經死了。因此，這句話，也讓我想到以前讀過的一句名句：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”（臧克家，1949）。在劇中，這句話主要描寫主角在電影的前半段那種沒有生命力的教學法，無法激發學生對學習的熱誠。的確，成為教師的人，如果沒有生命力，對教學沒有熱誠，甚至連最基本的希望（hope）都沒有，那可比劊子手還要可惡啊。最起碼，劊子手是一次殺一兩個人（而且還是執行法律的命令），而沒有生命力的教師則一次殺一班人啊。教師啊，真的得引以為鑑。也許你會說，教師最多是讓學生覺得學習比較悶，哪有取人性命這麼嚴重啊？可是，有沒有想過，如果學生因為你的教學法悶，甚至無法讓人學習到東西，那他為何需要來學校？積極的學生，也許選擇留在家自學，最終還是可以成功。那，比較被動的呢？大概就遊手好閒，最後落得生命從此永無翻身。這樣，和取他的性命沒有差別啊。



參考文獻：
1. 臧克家（1949）。有的人。北京
2. Peter2020lin（2009）。優良教師爭奪戰-勵志電影。取自http://www.wretch.cc/blog/peter2020lin/15402050

《唐山大地震》觀後感之“自我認同與存在”

應上課要求，去學校圖書館借了《唐山大地震》回來。隔天就找個空檔看了，彌補了好幾年前想看的心願。

 有些人會說，馮小剛拍了煽情又頌共的電影。我自己覺得在當下，流淚之餘，有好多想法泉湧而出，所以盡快記錄下來。

我覺得這部電影先提醒了我，生活中要容許自己沮喪和哭泣。外在價值觀總是提醒我"應該要堅強，意志堅定"。這句話是沒有錯，只是太過死板，沒有選擇的空間。所以，我想把這句話改成”人應該在堅定意志之餘，容許自己沮喪“。否則，只會讓人壓抑內心情感、否定自身感受與人格。弗洛伊德（Sigmund Freud）也說過，外表的堅強也許是一種“反向”於內心脆弱的防衛機制。當然，這種容許自己沮喪的動作，並不是鼓勵自己逃避面對，而是面對問題時表露情感的一種選擇。

 至於劇情中的一些內容，我也希望透過心理和人格發展的觀點，來給予一些分享。比如小女孩方登在事故後不發一語，到她長大後不願回到唐山去尋找家人的這種表現，應該可以用兩種角度來說明。第一是類似弗洛伊德所說般，對抗焦慮的一種“否認”的防衛機制。這個比較容易理解，即她不願意承認母親在地震到來而面臨兩難抉擇時，選擇弟弟的事實。

從另一個角度來看， 方登也陷入艾力克森（Erik H. Erikson）所說的自我認同危機（self-identify crisis）。當母親在面對兩難抉擇時，她聽到母親最後選擇弟弟時，馬上陷入這種疑惑。這可以從她最後釋懷時說的：”我從第一眼看見方達，我就開始恨自己。他是我弟弟，他能活著，多好啊。媽，對不起～對不起～”
從她的話語中，可以看出方登說她恨弟弟，主要是因為她一直認為為什麼母親不是選擇救她，而是弟弟。是弟弟導致母親選擇放棄她，所以她才會恨弟弟。可是，她又必須壓抑這種恨，因為抉擇的另一邊是他弟弟。這種心理上的矛盾，導致每當她回憶起來，都會頭疼，一直到成長後還是會頭疼。這種頭疼不是生理上的頭疼，而是一種“退化”的防衛機制。慢慢地，演變成她不願意去回憶這一段事實和當時的感覺。

當時母親會選擇弟弟的原因，大概也是社會文化背景驅使（即男性作為傳承家族姓氏等），方登從個體上不能接受這種選擇，這正是杭妮（Karen Horney）所說的社會文化對女性心理造成的影響。這種影響是歷久深遠的，不論是在東方或西方社會皆為如此。這也是西蒙波娃（Simone de Beauvoir）更一步地提出女性存在主義的背景因素。

 後來劇情中的汶川大地震，方登參與了地震救災，就是一種以“昇華”的防衛機制方式來對抗認同焦慮的表現。這種將焦慮的能量轉而以一種社會認可的方式（救災）表現出來，也使方登在當時相對較少心理障礙的情況下，看到另一個母親在面對抉擇時的不舍與內疚，進而同理自己母親當時的心情（甚至是同感，因為之後知道母親也在這種心理障礙下生活了32年）。

從《唐山大地震》，除了看到災難後遺症對人的影響，也再次看到女性心理與女性存在主義的例子，讓我更想要在下學期修習相關的課，希望理學院會在下學期重開相關課程供全校選修。

影視分享：龍櫻（或稱東大特訓班）連續劇

這幾天看了一部日本連續劇《龍櫻》（或稱東大特訓班）。對極力反對升學主義和應試教育的人來說，絕對是一個很適合的戲劇（激起個人的反思）；對於不知道什麼叫升學主義和應試教育的人來說，這部連續劇適合作為啟蒙。對教師或對教育有興趣的人來說，更應該來看一看了。

看完後，我自己察覺到，在個人面對難題時，認清事實和自我肯定是很重要的。話說在看這部劇的同時，我正在為課業報告進行研讀。我再次體會到那種”書讀得越多，越發現自己讀得少“。為了了解課業上的一個課程哲學理論，我須從整個哲學史來了解有關理論的形成脈絡，結果從西方哲學的希臘到當代哲學都想要了解，越讀越無知，才有了一種瓶頸的感覺。在面對瓶頸而求助無門的時候，我決定採用以往解決煩惱的方法—看電影。剛好有朋友介紹這部連續劇，就從中自行調適。

說回來，認清事實(Recognize the truth)的意思，我認為，在遇到任何問題時，認清事實—即當下的問題必須由自己來面對和解決的。倘若遇到問題就假借各種理由和藉口來安慰自己”有關問題不應該發生在我身上“，而採取逃避的話，只是失去了成長和學習的機會。我認為，如果當下沒有把握解決問題，可以選擇暫時離開問題現場，但是不可選擇遺忘有關問題。在轉換心情後，再對有關問題進行分析和解決。

接著，自我肯定(Self-affirmation)就應該在這個時候派上用場了。在遇到任何問題時，須肯定一件事—”沒有人比你更清楚這件事，所以你所能想到的最好的方法就是最好的方法了“。當然，這個過程中，諮詢他人的意見和尋找資訊都是作出決定前應該做的事。

至少我是這麼走過來的。。。

另外，作為教師，我自己不斷在想，在面對現實社會時，如何讓學生清楚了解現實社會全部的事實，並自行作出選擇的同時，不至於對自己失去信心，而害怕做選擇或逃避？

20部值得推荐给老师、父母、中学生的电影（三）

第三部值得推荐的电影是：《Mr. Holland's Opus》中译：《生命因你动听》

电影剧照

 1964年的秋天，美国俄勒冈州。心怀远大理想的作曲家格兰·霍兰为了挣钱完成他的事业，在一所中学谋到了一份音乐教师的工作。他这么做完全是退而 求其次的无奈之举，家庭生活的重担使得他不得不面对现实。他到学校上课的第一天，音乐基础级差的学生们便给了他一个难堪的下马威。他们在弹奏乐器时不但走 调，甚至连大名鼎鼎的古典作曲家巴赫都没有听说过。霍兰的信心遭到了打击，女校长杰克布也多次向他提出善意的批评。在丈夫的工作遇到挫折时，从事摄影工作 的妻子在一旁耐心地劝解和宽慰他；好友体育教师比尔·梅斯特也用自己从教以来的亲身经历，向霍兰证明教导学生需要无私的爱心和充分的时间。

在霍兰的悉心培育下，原本对音乐一窍不通的白人学生格楚特·兰和黑人学生路易斯·鲁斯，分别学会了单簧管和大鼓这两样乐器。就在霍兰醉心于教学 生活的时候，他的儿子降生了，谁知却是个先天性的失聪患儿。这一重创使霍兰对家庭的重心有所转移，消极彷徨中和漂亮的女学生露韦娜·摩根有了一段朦胧的恋 情。妻子察觉到了丈夫的细微变化，但并没有点破。摩根去纽约深造后，霍兰便将全部的身心转移到了儿子和教学上，和妻子的关系也冰释前嫌。之后的30年间， 霍兰不但提高了学生们的音乐素养，而且还用爱心、信任和理解赢得了大伙的尊敬和爱戴。在他退休前，深怀感激之情的历届学生们欢聚一堂，为老师开了一场盛大 的欢送会，管弦乐队奏响了一支激昂雄壮的“美国交响曲”向霍兰表示了最崇高的敬意。


推荐对象
老师

推荐原因
有些人成为老师，并不是因为他原本就想当老师。这部电影中的霍兰先生也是如此。然而，他在过程中发现如果他继续把老师当成是一份工作，他永远无法理解教学的诀窍，也无法了解学生的想法和需要，更无法理解教学的趣味和成就。只有真正把教学当成生命中的一部分，他才真正开始发挥想象力、创意来不断地尝试不同的方法来启发学生，使学生收益，让自己感受成就。

霍兰先生也面对教育工作者常见的自身家庭与学校的矛盾，而这部电影尝试为现实生活中的老师提出一些建议，如何解决这些矛盾。

最后，当他在退休时，以为自己虚度一生（毕竟他所过的这一生和他计划的并不一致）。这时，所有曾经受他的教导和影响的人一起告诉他，他的一生比所有人都有意义。

另外，作为一部描述音乐老师的电影，它的配乐都属一流之选，尤其是最后一幕的美国交响曲和片尾曲。

片中名句：老师有两项任务，第一项是传授知识，第二项是启发方向。而第二个永远比第一个重要。   

20部值得推荐给老师、父母、中学生的电影（二）

第二部要推荐的电影是《Taare Zameen Par》中译《心中的小星星》

剧情介绍 


Ishaan Awasthi (Darsheel Safary饰)是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以未然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和整洁更感兴趣。而Ishaan在学校，似乎什么也做不对。
　　当他惹出的麻烦已经超出父母能掌控的范围后，他被送到了一家寄宿学校“接受教导”。在新学校，一切并没有什么不同。Ishaan必须应对额外的与家庭分离的创伤。
　　一天，一位新的美术老师Ram Shankar Nikumbh(Aamir Khan饰)突如其来，用欢乐和乐观感染着每一个学生。他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除 了Ishaan。Nikumbh很快也发现了Ishaan并不快乐，然后他开始了找寻原因。用时间、耐心和关怀，他最终帮助Ishaan找回了自己，还有快乐。


介绍对象
教师，父母，中学生

推荐原因
这部电影是由我的一位老师介绍的。这部提倡“因材施教”的电影，深切表现海报上所写的一句话——“每个孩子都是特别的”的意义。其实，除了赚人热泪和打破旧观念之外，我也从这部电影看到因材施教的实施方法，让“因材施教”不仅仅流于口号。其方法即利用长处来带动短处，让长处作为自信心的源头来带领孩子学习克服短处。

20部值得推荐给老师、父母、中学生的电影（一）

我喜欢看电影，因为电影让我们通过2小时左右来了解某些人或某些事的发生过程，让我们有中身历其境的感觉，进而从中得到生活经验。但是，现在电影充斥着太多哗众取宠的元素，为了票房而加入强烈刺激感官的画面（诡异、夸张、暴力、色情、脱离现实、幻想等）。所以，我鼓励看电影，而且要看值得推荐的电影。这20部电影都是我这六年来所看过的300多部电影当中，选出来推荐给老师、父母和中学生看的电影。所以，全部都和教育有关系。


老师们，请慢慢欣赏。更欢迎在观赏后，一起分享和讨论。迟些，我更希望在我任教的学校进行电影导读会，欢迎各位和我一起分享观后感。

家长们，请尽量安排和孩子一起观赏。一个星期看一部，然后和孩子一起讨论。比起让孩子去电影院广告牌前，自行根据广告牌的吸引程度来选择电影更加有机会看到适合你和他的电影。

同学们，通过大量观看好电影，大家自然而然就学到如何选择电影。

本周向各位推荐这一部电影：《Front of Class》（中译《叫我第一名》）

《Front of Class》（中译《叫我第一名》）

电影海报：

 剧照

左起：电影中的成年后的Cohen，现实生活中的Cohen，电影中幼年Cohen

剧情介绍

《叫我第一名》改编自Brad Cohen的真实故事，是一部极好的励志电影。Brad Cohen是一位有妥瑞氏症的年轻人，他战胜了病症和种种的不公平，如愿成为一位优秀教师


什么是妥瑞氏症呢？是一种非常严重的痉挛疾病，患这种病的人无法控制大部分肌肉群的动作痉挛或者多种声音痉挛。

布拉德·科恩在小学时，由于患有妥瑞氏症，没办法克制的发出怪声，而被学校认为是不受管教的坏小孩，不仅老师们不谅解，同学之间更是会取笑他这 种行为。到了初中，幸好碰到了一位好校长，因缘际会下让他上台解释自己的这种症状，并且也让布拉德·科恩说了一些自己的想法，让大家了解他并不是故意作 怪，之後，他对自己就比较有信心了。

大学毕业後，布拉德·科恩秉持著每个学生都值得被教导而很想当老师的想法，去各个学校面试寻求教职，但 是，校方人员总因为他的症状而对他抱持著怀疑的态度，甚至还要求他上课中不能发出声音才会聘请他，这些种种原因让他感到挫折，但幸好有母亲一直支持他鼓励 他，让他勇敢的面对生活，克服困难，在这过程中他也收获了爱情。

最后，经过了大约25间学校的面试后，终於有一间小学愿意聘请他担任有一年合约的二年级导师！而他也印证了他非常适合当老师，与学生的关系都想处的很融洽，最後甚至获选为那年度的优秀新进教师。

《叫我第一名》网路简评

他的一生很艰难，一直都在跟妥瑞症抗争，妈妈在旁边一直为他打气，鼓励他不要向妥瑞症妥协。痛苦之后依然 是乐观的心态，依然勇敢的面对残酷的现实打击。他克服了很多困难和阻挠，顽强的战胜了妥瑞症。父亲永远无法理解他怪异的行为，他与父亲之间永远隔着一层无 法跨越的沟，是无法弥补的伤痕。可是当学期末时，父亲帮助他到学校修书架，其实父亲也在尽力帮助他。

通过他的努力，最终被评为年度最佳教师，全班的孩子和教师都为他欢呼雀跃。在颁奖晚会上，他说的一番话深 深打动了观众：我也要感谢我这辈子最难搞也最执着的老师——妥瑞症。此时全场投来诧异的目光，大家都无法理解他为什么要感谢一种疾病。他说道：我从疾病中 学到了什么？没等回答，几个孩子举手回答出他们理解的答案：坚持到底、不被困难打败，朴素的答案让人感动。他说：这种病让我学会世界上最宝贵的经验，就是 千万不要别让任何事阻止你去追逐梦想，阻止你去工作或玩耍或恋爱。


推荐对象：

老师，父母，中学生

原因： 

将这部真实事迹改编而成的电影推荐给老师，首先是因为这部电影描述一个老师成长的经历，可以借此去感受成为老师的心路历程，这也是为什么有些老师，之所以成为老师，主要因为在他/她的成长经历当中，遇到一个影响/帮助他/她的好老师。

这部电影较多的篇幅在述说一个身有残疾的人的经历，让我们体会不健全的感觉。其实，在看这部电影之前，一些人已经能深刻体会那种不健全的感觉，因为他们是幸运的，他们曾经被这样的老师教导过，我亦如此。