學校教育沒有在他身上發揮作用，是社會和他啟發了自己

外貌平凡的他，遭遇卻是相當不平凡。他自幼生長在艱困的環境裡，目前是個勞力工作者。評審宋允兒問 他：「我注意到你的報名表上『家庭欄』是空白的。」他回答：「我三歲時被遺棄在孤兒院，五歲時因為挨打而逃離。」另一位評審好奇地問：「那你離開孤兒院之 後怎麼生活？」他說：「我在街上販賣口香糖和提神飲料謀生，前後大約十年。」宋允兒又問：「那你跟誰同住？」他說：「我獨自一人。」也就是說，他從五歲起 就是孤獨自立，此時，影片中可以看到宋允兒已開始動容。
他睡在樓梯間或是公廁，像隻蜉蝣般獨自過了十年，賽前他說：「我只想像個一般人一樣。」
宋允兒又問：「你有上學嗎？」他說；「沒有，他透過學力測驗取得國中小學歷，而高中是他就讀的第一所學校。
他不覺得他唱得好，但是唱歌能讓他感覺自己變成截然不同的另一個人。當宋允兒問他：「你喜歡唱歌嗎？」他說：「我寧可說我唱歌是因為我享受唱歌的感覺，那是我蜉蝣生涯中所喜好的第一件事。我不是個好歌手，我只是喜歡唱。」

他所演唱的歌曲是〈Nella Fantasia〉，原本是1986年電影《The Misson》（教會）配樂裡的主旋律〈Gabriel’s Oboe〉，1998年加上歌詞之後由Sarah Brightman演唱，後來陸續有多人翻唱，例如：Celtic Woman、Il Divo、Russel Watson，以及Paul Potts。


他的演唱令全場驚豔動容，宋允兒很快就飆淚，另一位看起來比較理性的評審最後也難忍奪眶的淚水，觀眾更是頻頻拭淚。誰能想得到一個從小孤苦無依、受盡苦楚，獨自在街頭求生存的男孩，只因為喜歡唱歌，而傳達出如此天籟呢？

當他唱完，宋允兒難掩激動的神情說：「我好想給你個擁抱！」（果然是母性的光輝！）另一位理性取向的的評審則盡責地問他：「你為什麼想唱歌？」他 說：「我年輕時遇到不少壞事，像是被賣到某個地方，有一天在夜店賣口香糖，看到一個歌手在舞台上唱歌，一般夜店的音樂都很嗨，而我卻被他誠摯的歌聲迷住， 從那時候起，我就開始喜歡唱歌，也想成為歌手。」評審說：「我認為你的身上有美妙的樂器（嗓音），你有上過相關的課程嗎？」他說：「有機會的話我想學習相 關的課程，但是目前我是靠著自己聆聽和練習。」評審說：「不管你在這項比賽的結果如何，我都很願意協助你參加相關歌唱課程。」

另一位男性評審說：「透過觀眾的反應，你的表現很明確告訴我們什麼是偉大的演出。」
最後，他當然很順利獲得一致認可，晉級到下個回合。

主持人告訴他：「現在有上百人為你鼓舞，等這集播出之後，會有上千人為你喝采！只要你努力完成後續的比賽，接下來全韓國五千多萬人都會是你的粉絲，全世界六十幾藝人都是你的粉絲！你將不再孤單，加油！」
沒錯！透過網路的傳遞，他的比賽影片短短幾天已經突破百萬瀏覽人次！

以上內容引用自http://samuelshih.wordpress.com的分享，謝謝他的撰寫，寫得很不錯。

我的想法（當然又從教育來看）， 教育一定來自學校嗎？在他身上看來，答案是否定的。或者從另一個角度來看，也許應該慶幸他沒有經過學校教育，不然也許沒有機會發揮自己的潛能，因為學校老師可能會告訴他唱歌沒有前途等等，而勸他放棄。

教育到底是什麼？絕對不是等於學校而已，教育應該就是啟發個人，讓人活出自己。

影視分享：龍櫻（或稱東大特訓班）連續劇

這幾天看了一部日本連續劇《龍櫻》（或稱東大特訓班）。對極力反對升學主義和應試教育的人來說，絕對是一個很適合的戲劇（激起個人的反思）；對於不知道什麼叫升學主義和應試教育的人來說，這部連續劇適合作為啟蒙。對教師或對教育有興趣的人來說，更應該來看一看了。

看完後，我自己察覺到，在個人面對難題時，認清事實和自我肯定是很重要的。話說在看這部劇的同時，我正在為課業報告進行研讀。我再次體會到那種”書讀得越多，越發現自己讀得少“。為了了解課業上的一個課程哲學理論，我須從整個哲學史來了解有關理論的形成脈絡，結果從西方哲學的希臘到當代哲學都想要了解，越讀越無知，才有了一種瓶頸的感覺。在面對瓶頸而求助無門的時候，我決定採用以往解決煩惱的方法—看電影。剛好有朋友介紹這部連續劇，就從中自行調適。

說回來，認清事實(Recognize the truth)的意思，我認為，在遇到任何問題時，認清事實—即當下的問題必須由自己來面對和解決的。倘若遇到問題就假借各種理由和藉口來安慰自己”有關問題不應該發生在我身上“，而採取逃避的話，只是失去了成長和學習的機會。我認為，如果當下沒有把握解決問題，可以選擇暫時離開問題現場，但是不可選擇遺忘有關問題。在轉換心情後，再對有關問題進行分析和解決。

接著，自我肯定(Self-affirmation)就應該在這個時候派上用場了。在遇到任何問題時，須肯定一件事—”沒有人比你更清楚這件事，所以你所能想到的最好的方法就是最好的方法了“。當然，這個過程中，諮詢他人的意見和尋找資訊都是作出決定前應該做的事。

至少我是這麼走過來的。。。

另外，作為教師，我自己不斷在想，在面對現實社會時，如何讓學生清楚了解現實社會全部的事實，並自行作出選擇的同時，不至於對自己失去信心，而害怕做選擇或逃避？

上課心得（2011.11.04）教師作為轉化型教師

今天上質性研究的課，都在討論教師作為轉化型(Transformative)教師的角色。轉化(Transformative)一詞來自於Henry Giroux對教師作為轉化型知識分子(Transformative intellectual)的文章，意即教師在教學實踐中保持一種批判性醒覺，把教學上面對的問題都放在整個社會脈絡來檢視及了解個中原因，進而促進實質結構上的改變。

之前在學校當教務主任時，曾經聽到有位老師很困惑告訴我說他已經用過超過5種方法來教導學生，可是許多學生的學習成就就是沒有改善，甚至學校行政主管也表示，有些學生就是不應該留在學校，應該殺一儆百。當時，我認為可能是老師還沒有用對方法而已。一問之下，原來那位老師不但用上多媒體教學、做中學、多元智慧學習方式、甚至連家庭訪問都去過了，最後才告訴我這些學生應該是孺子不可教也。當時我不同意他的說法，我說如果只有一個學生，可能是有關學生面對學習方式的不同（Learning difference）（因為我不太同意用Learning difficulty-學習障礙）。但是現在是一群學生面對同樣的問題，這個就是整體課程的問題。很顯然的，我那不太完整的解釋似乎沒有使他釋懷。

現在想想，如果把以上的問題，以轉化型思考方式，就有機會了解原因是否來自於學校當局對教學事務的安排不恰當、整體課程的不適用、龐雜、甚至是面對社會性資源匱乏的問題（即屬於當地貧窮或弱勢的群體）。如果問題真的來自以上的原因，則需要學校當局、課程制定者或國家政策制定者來進行改革才能有效。這其實就是一種體現社會公義的方式。

舉個簡單例子，馬來西亞獨立中學所面對的經濟來源問題，絕對不是用擴大班級人數、增加老師節數等節流的方式來解決，而應該是要求政府承認獨立中學作為國民教育體制。

如此一來，我覺得教師作為一個轉化型教師，除了可以釋懷心裡困惑已久的個人能力自我否定，也直接地促進整體學校的改革或課程的改革，最後解放學生的受教情況。

上課心得（2011.10.11）-知道“不知道”？知道“知道”？

昨天上完黃老師的課程學研究，覺得有好多東西要想和講，只是前天趕報告太累（而且還是誤以為昨天要交報告，其實老師根本沒有打算昨天驗收的意思），結果累到沒有力氣打字。今天來寫，希望還是會湧泉而出。

昨天的課，主要是談課程分析在遇到不同旨趣或不同取向的意識形態的情況下，會受到怎麼樣的影響？大家的討論從實證主義（或工具主義）到詮釋主義（或務實主義），再到批判主義和後現代主義。 最後，老師不忘提出她在對課程（或者是教育）的看法-課程統整（Curriculum Integration）。這裡沒有打算詳細講解老師的看法，有興趣的，可以找《統整課程系統》（黃譯瑩，2003）來好好看。

過程中，我對老師說的一句話特別有印象：”當你發現你有一種想法時，在你知道你的想法後，請立刻檢視為何你會有這種想法“(Why do I think so?)。這是因為如果我有這種想法，我的想法肯定是包含了周遭（或背景）對我的影響。在我嘗試了解周遭如何造成我當時的想法之後，我就會更加認識“我”和“世上”的萬事萬物的關係。這種了解有何用？這種對“世上”的萬事萬物的了解將讓我在作出下一步行動之前，有更多的選擇，因為我已經看到更多的選擇了。

“教育就是提供選擇”

更進一步去想，我就想到為什麼我會有‘老師的這句話話特別有意思’的想法。

我所可以想到的背景原因可能是：

 我一直認為，人在一生當中，最害怕的不是死亡，也不是黑暗，更不是鬼神（對非無神論者來說），而是無知（或不知道）。因為我們不知道人死了會怎樣，所以害怕；因為我們不知道黑暗中有什麼，所以害怕；因為我們不知道鬼神，所以害怕。

所以，倘若我能夠知道為什麼我知道，或者知道我為什麼不知道，那我就離不知道比較遠了。（只是離比較遠，不能說是知道了，因為我不知道我的知道是不是真正的知道）這就是人窮盡一生最想知道的事，不是嗎？

上課心得（2011.10.7）- 堅持每一天都把同一件小事做好，就是一件大事

今天在上午的質性研究的課，鄭老師說他堅持每天運動，晚上如果有時間，還去打網球。這倒提醒了我，我以前堅持每週的跑步，竟然隨著研究生生活的開始而結束了。接著，下午馮老師正好也在課堂講到一個概念，“需要不一定會成為動機”，他又剛好舉的例子就是：所有人都知道需要運動，但是不一定所有人會去運動。”


我想，一個人其實不必時時刻刻夢想做大事，只要堅持每一天都把同一件小事做好，那，長久來看，就是一件大事了。

質性研究方法---調查訪談計劃

今天在上鄭老師的《質性研究方法》課時，講到調查訪談技巧時，突然講到旅遊和訪談的結合。他說如果能在旅遊的當兒，安排一個時段（早上或下午）在當地做兩個訪談，這樣的旅遊所帶來的感覺就比較不一樣，也會讓旅人印象深刻。當時，我腦海裡想到某水果旅行社的口號-“深度旅遊”。我想這種把當地文化通過訪談方式來帶入旅程當中的旅遊，才是真正的“深度旅遊”。

而我，回想起過去的幾次國內和國外的旅行，在旅程結束後的幾年後，除了照片，我再也無法在我腦海裡找到關於那幾個地點的印象。為了節省我的旅行費用（每次旅行完一下子就忘記了旅途的點點滴滴），我決定在下次旅行時，好好地安排一下這種訪談，並運用以下一些技巧和原則，好好學以致用。包括：

1) 時間安排上必須預留一段緩衝時間（因為受訪者可能在我和他交談一段時間後，才放下心防，開始“深談”，這是通常是訪談中較為精彩的部分。

2） 要有準備，包括對當地的背景有一定的了解，以便有個好的開場白。

3）“滾雪球方法”，找個當地人來訪談，訪談後由該為受訪者介紹一個他認為適合的受訪者，繼續下一個訪談。

预备班科学活动之科学实验考试（期末考前测试）

在预备班的科学常识课（或科学活动课）里，我一直有机会进行教学实验。这次，我将会进行我在教学生涯一直都想尝试的科学实验考试。预备班的学生将在下周考试时间进行科学实验考试，本周将进行考试前的测试，当然题目也和下星期的题目不一样。有关详情如下，欢迎所有科学老师互相指教。


我把所有相关的资料放在这里。有兴趣的老师可以拿去参考，没有版权，因为许多资料都是网上找到的。

预备班实验测试 

预备班科学实验测试评分表 

 

姓名:_____________      班级：___________       组别：__________  日期：________

组员名字：____________.______________, _____________, _____________

实验：色光与颜色的关系

目的：研究色光对物体颜色的影响

器材：

器材	数量	器材	数量
暗箱	1	白色纸	数张
台灯或手电筒	1	黑色纸	1
绿色纸	1	红玻璃纸	1
红色纸	1	绿玻璃纸	1
蓝色纸	1	蓝玻璃纸	1

实验步骤：

1．制作暗箱：在纸箱的盖子上和侧面分别切割一个大小为与3厘米×3厘米及15cmx15cm的洞口。

2．若纸箱内部不是白色，则在纸箱内部黏贴一层白纸，以增加实验观察的准确性。

3．在纸箱中放置各种颜色的色纸，记下色纸的颜色及位置，然后盖上纸箱盖封闭成暗箱。

4．以课本或其他不透明的物体遮住暗箱盖上的洞口处，使外界光源无法进入暗箱中，从侧面的洞口观察，是否能看见暗箱中色纸的颜色及位置？

回答：____________________________________________________________________

5．如图所示，将红色的玻璃纸放在暗箱盖上的洞口处并遮住整个洞口，然后使台灯灯光由洞口透过红色的玻璃纸产生红光，照射暗箱内部。

6．若透过玻璃纸产生的色光不明显，可将玻璃纸裁成相同大小2〜3张，重叠来增加有关光线的颜色。

7．从侧面的洞口观察暗箱中色纸的颜色，哪些色纸显现的颜色没有改变？

8．更换不同颜色的玻璃纸，重复步骤3.4。

实验结果：

表1：观察到色纸的颜色

玻璃纸的颜色 色纸原 本的颜色	透明无色	红	蓝	绿
白
红
蓝
绿
黑

回答问题：

1.  在没有光源时，能分辨暗箱中色纸的颜色吗？为什么？  

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2.  红色的色纸在何种光源照射下，依然保持原来的颜色？

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3.  如果将红，绿，蓝三种颜色的玻璃纸叠在一起，然后透过玻璃纸观看日光灯光源，日光灯所发出的白光中哪一种色光会透过玻璃纸？为什么？

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结论：

1.  人的眼睛要看到物体，必须有：（请圈出1个正确的答案）

A.  光线              B. 声音

2.  我们所看到物体的颜色是由以下两个因素组成：（请圈出两个正确的答案）

A.    光的颜色          B. 物体的颜色           C. 物体的大小

预备班实验考试评分标准

组别	标准	分数
合作精神	分工	5%
	配合	5%
	讨论	5%
研究精神	认真	5%
	细心	5%
实验结果	准确	5%
	诚实	5%
实验地点整洁	整齐	5%
	清洁	5%
实验报告素质	完整	5%
	干净	5%
	字体清楚	5%
回答问题	实验结果20格	20%
	问题和结论5题	20%
	总分	100%

 欢迎大家给予意见。谢谢！