20部值得推荐给老师、父母、中学生的电影（一）

我喜欢看电影，因为电影让我们通过2小时左右来了解某些人或某些事的发生过程，让我们有中身历其境的感觉，进而从中得到生活经验。但是，现在电影充斥着太多哗众取宠的元素，为了票房而加入强烈刺激感官的画面（诡异、夸张、暴力、色情、脱离现实、幻想等）。所以，我鼓励看电影，而且要看值得推荐的电影。这20部电影都是我这六年来所看过的300多部电影当中，选出来推荐给老师、父母和中学生看的电影。所以，全部都和教育有关系。


老师们，请慢慢欣赏。更欢迎在观赏后，一起分享和讨论。迟些，我更希望在我任教的学校进行电影导读会，欢迎各位和我一起分享观后感。

家长们，请尽量安排和孩子一起观赏。一个星期看一部，然后和孩子一起讨论。比起让孩子去电影院广告牌前，自行根据广告牌的吸引程度来选择电影更加有机会看到适合你和他的电影。

同学们，通过大量观看好电影，大家自然而然就学到如何选择电影。

本周向各位推荐这一部电影：《Front of Class》（中译《叫我第一名》）

《Front of Class》（中译《叫我第一名》）

电影海报：

 剧照

左起：电影中的成年后的Cohen，现实生活中的Cohen，电影中幼年Cohen

剧情介绍

《叫我第一名》改编自Brad Cohen的真实故事，是一部极好的励志电影。Brad Cohen是一位有妥瑞氏症的年轻人，他战胜了病症和种种的不公平，如愿成为一位优秀教师


什么是妥瑞氏症呢？是一种非常严重的痉挛疾病，患这种病的人无法控制大部分肌肉群的动作痉挛或者多种声音痉挛。

布拉德·科恩在小学时，由于患有妥瑞氏症，没办法克制的发出怪声，而被学校认为是不受管教的坏小孩，不仅老师们不谅解，同学之间更是会取笑他这 种行为。到了初中，幸好碰到了一位好校长，因缘际会下让他上台解释自己的这种症状，并且也让布拉德·科恩说了一些自己的想法，让大家了解他并不是故意作 怪，之後，他对自己就比较有信心了。

大学毕业後，布拉德·科恩秉持著每个学生都值得被教导而很想当老师的想法，去各个学校面试寻求教职，但 是，校方人员总因为他的症状而对他抱持著怀疑的态度，甚至还要求他上课中不能发出声音才会聘请他，这些种种原因让他感到挫折，但幸好有母亲一直支持他鼓励 他，让他勇敢的面对生活，克服困难，在这过程中他也收获了爱情。

最后，经过了大约25间学校的面试后，终於有一间小学愿意聘请他担任有一年合约的二年级导师！而他也印证了他非常适合当老师，与学生的关系都想处的很融洽，最後甚至获选为那年度的优秀新进教师。

《叫我第一名》网路简评

他的一生很艰难，一直都在跟妥瑞症抗争，妈妈在旁边一直为他打气，鼓励他不要向妥瑞症妥协。痛苦之后依然 是乐观的心态，依然勇敢的面对残酷的现实打击。他克服了很多困难和阻挠，顽强的战胜了妥瑞症。父亲永远无法理解他怪异的行为，他与父亲之间永远隔着一层无 法跨越的沟，是无法弥补的伤痕。可是当学期末时，父亲帮助他到学校修书架，其实父亲也在尽力帮助他。

通过他的努力，最终被评为年度最佳教师，全班的孩子和教师都为他欢呼雀跃。在颁奖晚会上，他说的一番话深 深打动了观众：我也要感谢我这辈子最难搞也最执着的老师——妥瑞症。此时全场投来诧异的目光，大家都无法理解他为什么要感谢一种疾病。他说道：我从疾病中 学到了什么？没等回答，几个孩子举手回答出他们理解的答案：坚持到底、不被困难打败，朴素的答案让人感动。他说：这种病让我学会世界上最宝贵的经验，就是 千万不要别让任何事阻止你去追逐梦想，阻止你去工作或玩耍或恋爱。


推荐对象：

老师，父母，中学生

原因： 

将这部真实事迹改编而成的电影推荐给老师，首先是因为这部电影描述一个老师成长的经历，可以借此去感受成为老师的心路历程，这也是为什么有些老师，之所以成为老师，主要因为在他/她的成长经历当中，遇到一个影响/帮助他/她的好老师。

这部电影较多的篇幅在述说一个身有残疾的人的经历，让我们体会不健全的感觉。其实，在看这部电影之前，一些人已经能深刻体会那种不健全的感觉，因为他们是幸运的，他们曾经被这样的老师教导过，我亦如此。

Youtube的一个链接分享

预备班班歌彩排，但是。。。奇怪，在为什么在草丛中？不过，蛮可爱的！

每周教学点滴与省思（二）2011.04.06

日期： 27/3/2011-4/4/2011

班级：预备班

计划活动： 浮沉子制作及比赛

浮沉子是一个可以自由的物体。我还记得第一次在同学面前表演可以按照“我的意愿”自由浮沉的浮沉子时，同学们都相当震撼。有几位同学看出端倪（发现我压瓶子），我顺势引导同学去想为什么压了瓶子就会使它沉下。第一次我先教同学用比较简单的原子笔盖和粘土来制作。第二次，我教同学使用吸管和回形针来制作几个轮流浮沉的浮沉子。最后进行比赛，看看那一组可以做出最多轮流浮沉的浮沉子。



活动检讨：

1.       同学们的秩序大大改善（完全没有失控的情形！预备班同学们，你们太棒了！）经过回想，我发现我所做的只有在班上口头提醒在实验室必须控制声量，避免其他班投诉我们而已和珍惜做实验的时间（不是请同学们保持安静，因为做实验需要互相讨论，不可能完全安静）。也验证了我对实验室会发生吵闹原因的推论（即同学们会在实验室吵闹，是因为许多科目的实验课好像义卖会似的，一年才有一次，也难怪同学会兴奋而肾上腺活跃）。所以，各位科学老师，要让同学在实验室不会吵闹，只需带同学们来实验室并“习惯”到实验室做实验即可。

2.       女生参与程度逐渐提升，从帮我拿着相机到各组拍照，到自己要求要做实验，而不要拍照了。预备班女生们，加油！如果你们认真做实验，我相信冠军有可能是你们的！

当她发现我在拍照时，已经太慢了。。。

 

3.       全班同学整体成就感不错。原因也许是我事前有进行测试，同时浮沉子一开始所带来的震撼感的确比较大。在星期四正式比赛前，已经有一组可以做出7个轮流浮沉的浮沉子。也有同学在科学课后继续追问如何达到更多，甚至有一位同学要我偷偷帮他赢这个比赛。我说这样对其他同学不公平。他说他不会告诉其他同学的。- - ! （自己来吧，找组员一起合作，然后从吸管的长度和其他环节开始调整。这样赢了才是好汉！）

4.       总算空出手来拍照了，Yeah! 之前还忙这忙那的。不止照片，还有录影哦！快来看看是哪位同学上镜咯！

一人一半，感情不会散？

又沉了！

怎么这么多人看着我，我有这么出名吗？

国锦，你知道我在等你吗？

看吧！我也做到了！好料哩！

这个比上次那个还要高难度，难怪顺安也得慢慢测试。

我挤压挤压挤！

认真检查的样子

5.       来不及做学习单，不过同学们体谅，并配合一起抄黑板上的学习单。希望下回来得及做学习单。还有，顺安和健义，记得带科学练习簿来学校咯！要记得哦！

6.       经过研究预备班的时间表，我放弃调整时间表，无法变成1-2-1的主要原因是牵涉老师太多。另外，我也可以做调整，让同学在现场做记录，过后一起检讨。

7.       对了！再次征求奖品！请善心人士多多益善，捐助您的礼物以作为活动奖品。如果你人在外地（亚罗士打以外），也可电邮我作安排。我的电邮是calvinleecn@yahoo.com

 

每周教学点滴与省思

从现在开始，我将会每周进行教学记录和检讨，主要是把教学上面对的情况做一个记录（有点像教学日志），并在记录后省思个中过程出现的状况，并希望来临的日子可以加以改善。

现在，我想从今年的预备班开始写起。主要的原因是因为经过去年的检讨和考察后，我发现预备班的科学科和其他科目的教学并不能以一般（或传统的讲、听、写）的方式，甚至不能以初中统考的课程来作为预备班的课程，毕竟初中统考的课程对他们而言，既难且将会在未来的日子学到，没有必要在预备班这一年教，形成重复学习（间接造成学习意愿减低）。所以，今年的预备班课程拟订方面，教务处给予我很大的空间，包括自编课程纲要，自选教材等。我也乐得进行此项教学研究。因此，我将在每周对预备班的教学情况进行记录和检讨。以下是第一次的记录和检讨（20/3/2011至24/3/2011）

日期/周次:20/3/2011-24/3/2011

班级：预备班

计划活动：

圈圈飞行器大赛

-一种以吸水管和纸张制成的飞行器（运用波努力原理来飞行的）

这就是活动中唯一的照片。为什么是唯一？请往下继续读就知道了。注意看中间的同学手上拿着的就是圈圈飞行器咯。

 详情参考以下网页。

NTCU-科學遊戲實驗室

每组学会制作方法后，可以制作一只最好的飞行器来参加比赛（有比赛规则）

最后，得奖组别为：蜡笔小新组

1. 冯威圣(组长)
2. 谢文威
3. 林胜益
4. 黄哲洋

补上照片一张

 

最佳成绩为3.89m（好像很短 : ( 是我的错！抱歉！）

后来请他们在同学面前发表得奖感言，他们竟然说他们的飞行器在练习时不小心占到水，变得比较重，可以飞比较远咯！

嗯，科学研究本来就是有看运气的。

活动检讨：

1. 秩序有改善（因为有准备哨子和事前安排的关系），由于是活动性质，故不要求秩序完美。（我甚至打算把《科学常识》课的名称改为《科学活动》课，迟些向教务处提议）
2. 部分学生参与意愿不高（主要是女生），坐在一旁。
3.  整体成就感低（因为学生在离开前没有露出习得满足感），原因包括大家都丢不出好的成绩（少过4米）、教师没有事前自行好好研究如何飞超过一定范围。备注：原本有一组超过4米，但却因为犯规而被扣1米（原本我不打算扣他的分，只是碍于当时有超过20双眼睛看着公正严明的我如何处理，唉！）
4. 没有录影（只拍到一张照片），因为缺乏人手，教师是主持人，也没有分配学生来协助录影，曾经试过找其他老师，但大家都忙（独中老师就是这么忙的） 
5. 由于《科学》课是在星期日（1节），星期一（1节），星期四（2节），教师无法趁学生对活动的过程记忆犹新时而对学生进行检讨、提醒工作和颁发奖品（我的奖品快要送完了，现发出征求通告，号召大家有收到而没有用到的礼物送给我，Gam Ung！）

改善措施：

1. 每次活动前，仔细规划活动进行流程，以避免技术问题。
2.  综合第2和第4的问题，决定私下找参与意愿不高的同学来帮忙（当摄影师、记录员等）和赋权（参与都不肯了，还想叫人家做工？行得通吗？），先私下问，再鼓励，还是不行就威逼（例子：如果这个也不要，你就不必上这堂课了）。如果学生在过程看到别人进行科学活动时的乐趣，自然会要求我放人，让她参与活动。或在过程中找到原来自己是个喜欢服务的人。
3. 教师在制定活动题目和内容前，必须测试全部过程，包括如何进行，如何改良和有关活动的可拓展性（身兼科学家和科学家的老师，好忙！） 
4. 向教务处拿总表，进行调课，最好是1，2，1方案：1节准备，2节活动（最好避开第1-4节，因为有体育节，大家都在抢地盘），1节检讨（写心得）。

 

 

续：人类的选择往往都建立在痛苦的经验上（行动篇）

有鉴于核电厂并不是一项可更新资源，也更加不是什么绿色能源（因为其过程中产生的核废料祸害无穷），所以，我国公民社会已经推行签名运动，反对政府设立核电厂。

所以，请一起来签署这项运动，趁着全国大选之前开始行动吧。

http://www.ipetitions.com/petition/nukeoff/

人类的选择取向往往都建立在痛苦的经历上

Cabinet secretary: Explosion at Japanese nuclear plant

这篇新闻，狠狠地在歌颂核电厂的绝对安全性的人的脸上刮了一巴掌！这座核电厂不只面对自身的电路损坏，连后备电路（柴油发电机电路）也受损，以致无法及时为核熔炉降温。这让我们看到，所有在设计核电厂时所考虑到的安全措施，甚至是双重安全措施，在大自然的眼中，竟然是如此的不堪一击。因此，在考虑是否采用核能前，我们的首要考量不应该是核能的实用性和安全性，而应该是我们对其可能发生的后果的承受程度。很明显地，大自然的生命，包括人类和其他生物是脆弱至完全无法承受核泄漏的后果！

也许有人说：“哦，这个嘛，马来西亚没有地震，所以这个顾虑可以不必列入在考量当中”。这种说法只说对一半，马来西亚的确不处于地震带，而是在地震带的周围！只要我们的邻国发生地震，其引发的后遗症，如海啸等可对马来西亚直接造成冲击！另外，马来西亚也存在着无法预计的(unexpected)和可预计(expected)的水灾和火灾（我想说的是不管是水灾和火灾都有其可预计和无法预计这两种）。

 我还记得曾经听过这么一句话：“人类是否能在地球上生存得更长远，其决定权在于人类是否能从历史中学习到经验。”

教育想法（曾刊登在《北吉光》內）

提笔写出个人教育想法永远是一项老师送给自己最好的教师节礼物，这份礼物可以变成一面镜子，在忙碌的教学、行政工作中，提供一个自我梳理思绪的机会，让自己不至于在忙碌中“瞎忙”一场。这份礼物也可以变成一个闹钟，在写不出东西的过程中知不足，进而提醒自己该进修了。有人说偶尔讨论讨论就好，不要太过死板，硬是要文件记录才行。我想，在汽车被大量使用前，没有人会想在车上装备一个当时看起来唐突的后备车轮。所以，请多写、多记录。然而，教师工作还是一样忙碌，再加上快速的“变化”，让你多么详细的计划都赶不上了。因此，我先向乐意提笔的伙伴致敬。

我鼓励同学们多思考、多提问、多解释。通过思考、提问和解释，大家将得以学习使用逻辑思维的方式来回答自己或别人提出的问题，甚至反问。即使不是理科生，也同样具备学习逻辑思维的机会，地理课就是其中之一。

结果，在我每次进班，还没有开始讲课前，总会有各式各样的问题等待我。今天听到一个引人深思的问题。同学问：为什么学校要设电脑课？我说：电脑课可以学习使用电脑的原理和技术。同学继续问：那，学会用电脑就好了，干嘛还要考试？如果电脑也要考试，那还不如把电脑课换成物理课、数学课。再问下去，原来是因为凡是有考试的科目就会被纳入计算总平均，一科考得不好就会影响整体总平均。

以上可以总结为三个问题。第一：为什么同学会认为电脑课不需要考试？第二：为什么同学们会认为物理课、数学课看起来比较需要考试（虽然说这句话的同学物理或数学成绩亦非特优）？第三：为什么同学要担心成绩不好？第一个问题和第二个问题都关于考试，所以就从考试谈起。考试（或是评鉴）的目的是为了测试学习者本身在相关知识的掌握程度，考试不只有纸笔测验一种方式，还有口头回答测试、实际操作能力测试等方式。不同的知识内容，有不一样的考试方式。像美术和体育以技能为主的学科，考试 主要是以实际操作能力测试的方式来进行。就整体而言，纸笔测验相对比较客观和易行（虽然对于肢体残障的学习者来说未必易行），导致多数的学科都采用这种方式来测试知识的掌握程度。因此，没有任何一个学科――甚至任何一门专业的知识可以不透过考试来了解学习者对相关知识的掌握程度。当学习者了解自己的掌握程度后，他可进行进阶学习（学习更深的知识内容）或调整学习方法。比方说，一个人在学种菜，他根据书本或互联网的资讯了解到如何种菜了，他就可以通过播种、浇水、除草等方法来实际了解到底有关方法是否可行。如果菜果然长了出来，并茁壮成长，那代表他已经学会了种菜的技能和知识。如果种子长不出菜来，也许方法错了，也许资讯错误。那就得调整方法或步骤，再试试看。直到菜种出来时，他就可以学其他更高深的知识如插枝法等。

由此看来，我们根本没有必要讨论哪个科目比较需要考试及哪个科目比较不需要考试，除非学习者只是想要看看、摸索而已。对于身为老师的我们而言，更应该能够回答“到底考试要出什么题目？”、“到底我可不可以用其他方式来给学生考试？”、“到底考试该不该给贴士（或者暗示、甚至明示）？”等问题。

至于第三个问题，则存在许多因人而异的原因。所谓“担心成绩不好”，也许是他想要胜过其他同学，也许是他担心整体总平均低过标准而被留级，也许是他担心整体总平均不好而被取消奖学金等等。以上的问题，只要重新了解考试的目的，种种问题将不再是问题。其中，以上篇幅中提到考试是为了测试学习者本身在有关方面的知识掌握程度，并不是为了显示学习者的知识程度比旁人高。学习种菜的人都了解只要种出来的菜茁壮并可以安全食用，就已经达到学习种菜的目的。菜是否比隔壁家的菜长几公分、菜叶是否少人家一两片都不是值得密切关心的问题。重要的还是自己是否已经掌握了正确的种菜知识，甚至把相关知识拿来改良，在别人都种不出菜的泥土把菜种出来。另外，如果种菜的方法或步骤出现问题导致菜种不出来，最直接的方法就是仔细检讨其中方法是否出错，并在确认和调整后重新把菜种出来。所以，整体总平均低过标准而被留级的同学，只需找出失败原因就可以重新来过。重新来过并不可怕，也不可怜，甚至有关同学比从来没有失败的同学多了一次挫折教育的经验，他深刻地体会有关错误，从而在他的人生当中避免重犯有关错误。 至于担心整体总平均不好而被取消奖学金的情况，我依然引用种菜的例子。”肥料”原本就应该提供给土地贫乏的人，让他一样可以学习种菜。获得肥料的人在贫乏的土地上本来就不一定种得出菜，但是，因为他种不出菜而把送给他的肥料拿走，那他还有机会学习种菜吗？